通过书写心得体会，我们可以更好地认识自己在成长和进步中的进程和足迹，重视每次写心得体会的机会，是我们拓宽写作视野、提升表达能力的重要途径，叁五范文网小编今天就为您带来了作文教学心得体会参考8篇，相信一定会对你有所帮助。
作文教学心得体会篇1
作文教学，想让学生张口说话，需要课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。
那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的`话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。
在教学中我讲的很少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与周围事物之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。
当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，课堂上，生生互动不够，如果让被评价者和评价者再沟通交流一下，加强他们之间的互动，课堂会更生动。由于自己把握课堂的能力还有待提高，对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确，也留下了遗憾。
作文教学心得体会篇2
上班十几年，作为一个语文老师，恐怕最头疼的就是作文。
班上孩子多，刚上班的时候，一篇习作要经过讲、生写初稿、师改初稿、评、生改初稿、师改二稿、然后生誊写，师批改写眉批评语8个环节才算结束，其中还不包括有些孩子一稿、二稿、三稿总也不过关的情况，工作量真是想想都是汗而且在这样一遍遍的修改中孩子的作文容易千篇一律极少有特色，最重要的是加重了孩子对作文的厌烦，后来我改变了方法：
1、结合每单元的课文和习作，当开始讲单元课文的时候就开始引导孩子为本单元的习作做相关的摘抄积累素材、丰富语言。
2、在讲课文的时候注意写法的渗透，加强课堂表达、课后的练笔，把大习作分割成节节练、常常练的小片段，这样孩子在完成大习作的时候就可以引用自己早已造好的砖和瓦，降低了难度，化难为易。
3、第一稿前只引导孩子都要求明确写作内容、范围，不讲如何写，要求孩子用一节作文课在学校打稿，当堂完成，训练孩子的写作速度将平时作文与考场作文联系。
4、批改第一稿时划出文章中的好词句，将孩子们的作文分成等级。
5、结合初稿情况有重点地评讲，评讲以展示好句佳段、好构思为主，以鼓励为主，给予孩子写作的信心和热情。问题作文重点评谋篇布局的不妥之处，不通顺的句子少读，不给孩子模仿或学习负面表达的机会。
6、一等作文在原稿上修改，这样避免了好孩子重复劳动、减少他们对习作的厌烦，当然也可以减轻老师批改的工作量二等、三等作文重写。
7、如果孩子的二稿依然不过关，则让他先抄写班级好作文，然后仿写，降低难度，给予台阶，帮助进步。这样就不会出现一部分孩子总是抄不上作文影响批改的情况。
8、教师批改作文本上的文章，发现问题，直接面批。
尽管经过改变比以前工作量少了一些，但是一篇习作完全完成也需要二到三周的时间了。能不能再快一些？
上学期，学校号召孩子们都在郑州教育博客进行了注册。为了让这个注册不只是一时应付任务，完成注册量，而让他发挥更大的'价值，我号召班里的孩子把周记以博客的形式发表出来。并且坚持及时查阅每个孩子的博客，进行回复、点赞，同时把佳作的地址复制下来粘在word里。每周用一节课利用多媒体带着孩子们点击阅读、发动他们为同学点赞，我发现这样很便于孩子们之间的学习，而且使得发博的孩子积极性很高，这让我初步感受到信息时代带来的便利。
可是后来我发现，这样的做也有不妥之处：一则发博的孩子积极性高，可是不发博的孩子依然不发博（因为我们的周记是自愿完成的加分作业）；二则，一周这样一节课有时候因为学校活动比较多也不能保证，这样好的文章就不能及时交流了。
这学期，我采用了博客与班级群并用的方式。在学期初的家长会上，我要求以后发博的孩子直接把博文地址复制粘贴到班级群，这样我就不用每次都一一查看，能省一些时间，更重要的是，孩子和家长直接在班级圈点击地址就可以阅读博文，这样看博文的不仅有孩子还有家长。这样的亲子共读中有能力的家长会给孩子一些指导，没有能力指导的家长也会无形督促自己的孩子积极发博。当然，只要贴在群里的文章我会及时阅读，然后直接在群里回复，只谈文章写得好的地方，有时直接把孩子的精彩语句、段落复制粘贴在群里，并直接点评，这样不但是对小作者的鼓励指导同时扩大了指导面，其他看群的家长和孩子也会去读那些好句段，无意中明确什么是好的文章。
作文教学心得体会篇3
自主教育心得体会
通过这段时间对自主教育的学习，我深刻的明白了教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。教育重在学习能力的培养，要“授人以渔”，而非“授人以鱼”，即：让学生自己动手动脑去学习，成为学习的主人。同时，这也是自主教育的一种体现。而自主教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心是：相信学生，解放学生，发展学生。因此，自主教育下的课堂，应 该 是 充 分 发挥学生 的 主 体 作 用，采用自主探究、合 作 交 流的学习方式，让学生在积极的课堂环境中完成学习任务。我将从以下几个方面谈谈自己在自主教育学习中的一些心得体会。
一、营造良好的自主学习氛围
营造良好的学习氛围首先应该强调的是师生关系融洽。我想如果一个老师让学生对他产生恐惧，那么他的课堂氛围也不会活跃到哪里去，因为学生怕说错、不敢说，而且学生怕这位老师也不会对这门学科有多大的学习兴趣，这样一来更谈不上自主学习了，这样一来就要求我们做教师的要注重与学生之间的情感交流沟通，与学生关系融洽。其次，采用多样的教学方法。兴趣是最好的老师，一个教师在课堂上如果照本宣科或者教学模式一成不变，这就会导致课堂死气沉沉，时间久了，学生会失去学习兴趣，所以教师要注重教学方法的应用，采用多种教学模式调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
二、注意小组合作学习的方法
小组合作学习是一种新的教学理念，打破了传统的教学理念，要求我们教师要相信学生，大胆放手让学生自己去自己去合作交流探究，解决问题，掌握学习方法。因此，教师在课堂上要给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示学习成果、互相质疑，学生在合作、交流、质疑的过程中主动学习，这样学生经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更有兴趣了。但是，不是什么时候都要用小组合作学习，有的时候小组合作学习是无效的，因此教师在运用小组合作学习策略时要把握时机，该用的时候用，不该用的时候坚决不用。另外老师在设计小组合作学习解决的问题时要注意问题的价值、开放性、难易适中、有层次性，更具有探索性。
三、帮助学生学会自评和互评，学会完善
在教育评价上，教师要坚持不放弃任何一个学生，及时给与学生评价，但教师对于学生出现的问题不要一味的立刻给予评价，要让学生自己去发现对与错、好与坏，这样一来学生会不知不觉的发现自己在学习生活中的问题 找到努力的方向并及时调整，因而激发了学生之间比学赶帮的热情，促进了学生自主学习的热情的学生的全面发展。
以上是本人在本次学习中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生。
作文教学心得体会篇4
对于语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。结合自己十多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累
1、根据课文内容来积累
"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
初中生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次"我思念的××"为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的："每逢佳节倍思亲"。是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词"刹那间"，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
作文教学心得体会篇5
参加这次作文教学培训，真的受益匪浅。通过这次培训，我进一步了解了小学语文作业教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作的不足。作为一名语文教师，我们不仅要了解一些语文理论知识，还要加强自身的文化素养，培养自己良好的人文精神，从而将自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文老师要有很高的艺术欣赏能力和修养。只有这样，我们才能引导学生发现教材和生活中的美，引导他们感受和创造美。通过这次学习，我有以下感受:
一，教师应该多读书,不断丰富自己的知识。
为了给学生一滴水，教师必须不断地注入活水。在工作中，我们面对的是一群渴望知识的`孩子，教育他们是我们的责任和义务。这让我更加意识到学习的重要性，只有不断的学习和提高。不断加强修养，才能胜任教育。加强学习不仅是专业方面，也是各个领域。在丰富专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，更好地适应教学需要，充分利用现代信息通信技术，不断扩大学习资源和空间，注重与其他教师和专家的合作和讨论。教师应坚持终身学习和教育的理念，以适应教育改革的浪潮。
二，提高思想认识，净化灵魂;
我们不能把老师当成谋生的职业。通过这次走进名师的课堂，他们可以感叹自己思维敏捷、语言风趣、独特的教育视角、健康乐观的人生观和丰富的教育经验。……激发了我内心的心弦，触动了我思想的深处。这个学习对我来说是一个难得的充电机会。
三，作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过:生活是写作的源泉，源头盛而文不尽。这些话说明作文来自生活，生活是写作的源泉。因此，作为一名语文教师，我们应该引导学生进入自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到风雨读书，声音入耳;国事天下事，事事关心。引导学生成为生活中的有心人，让他们感受生活的充实
?可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光;走进社会，认识社会的真、善美;参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
四，作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。
作文教学心得体会篇6
随着语文教育改革的日渐深入，新观点、新方法逐步为广大教师了解、熟悉、认同，小学作文教学也发生了巨大变革，小学作文教学心得。我在小学作文的教学工作中，经过一系列方法改进使学生对作文的态度由“要我学”和“要我写”转变为“我要学”和“我要写”。我对课堂作文教学在实践与探索中感悟甚深。
一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。
人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。
在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，
一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。
实践证明，小学生作文应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。只有见识广了，知识丰富了，才能写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。
作文教学心得体会篇7
管建刚作文教学革命
简介管建刚
在作文讲评课上，管老师把学生作文中的好句子与段落摘录出来呈现给学生看，在欣赏中明确什么样的句子是好句子，精彩的句子。在欣赏之后，再让学生找“苍蝇”，即写作中的一些毛病，老师把这些语病归类，最后让学生当堂修改，知道好在哪里，不足在什么地方，由此引出一个个训练点。重视讲评，这是管老师的作文风格，他强调讲评重于指导。由管老师的作文教学，想到我们平时重指导，对讲评重视不够，我们今后在作文讲评上要体现老师真切了解学生作文水平，把握住学生作文最近发展区域，让学生有心理认同感，可以尝试先写后教，以写定教,作文教学中要有多改强于多写意识。管老师关于作文教学革命的一个讲座，觉得值得学习的东西很多。虽然他提到的许多策略、方法，我们不可能完全模仿着去做，但其中的一部分，值得我们去思考、选择、内化为适合自己的东西，在我们的作文教学中参考、运用。我将管建刚老师的作文教学革命的讲座贴出来，与大家一起分享。从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是是学生“生命的独白”，和老师同学的“心灵对话”。 在这种生命化的“作文观”的引领下，更可敬的是管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套较为完备而又行之有效的作文教学实验操作系统。践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。
一、“管老师作文教学革命”的“骨构系统”
管老师在讲他的作文教学革命时，首先提到了他自己怎样从一个怕写作文的老师慢慢转变的。
1991年暑假，当他的同窗们从吴江师范毕业走上讲台的时候，他却因为一场大病躺在医院的病床上。直到第二年的5月，他才拖着病体到一所农村小学去上班，在“一班语文”还是“两班数学”的选择中，他选择了并不喜欢的、但可以只教一个班的语文。在边上班边养病的日子里，“写作”成为了他的救命稻草，一次无意的作品的发表唤起了他的言语表达欲，让他喜欢上了写作。于是他在自己班级里让学生做起了“手抄小报”。之所以要办一份“小报”，他的想法很朴实，就是要把自己因“发表”而获得的“尊严与荣耀”也给那些孩子。
他一直认为，发表对于写作是极其重要的。发表就是对话，发表就是倾诉，发表就是才华的认可，发表是可以带给人写作的尊严和荣耀的，发表是写作最重要的驱动力!我们也能体会到，当你的文章获奖了，发表了，那种被认可的喜悦是难以表达的。因此，“发表”是管老师的作文教学手段与艺术的精华之一，是他“作文
革命”的基石，没有对学生“发表”心理的充分利用与激活，就没有他的“作文革命”。
其实办班级作文报并不是很新鲜的作文活动，很多老师都做过，为什么他的实践取得了突破性的进展呢？关键在于坚持，他坚持做了8年，和学生一起办了300多期的《评价周报》。一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题才能坚持下去。而处理这些问题和困难的同时，往往就是教育智慧的孕育和诞生之际。在这8年期间，管老师依托班级作文周报逐步构建了作文改革的“动力系统”“助力系统”和“保障系统”。他的班级作文周报说来很简单，起名是《评价周报》，每个学生为此配一本“评价周记本”；评价周记又分成两个部分：一是“每日简评”，二是“每周一稿”。每个双休日，学生写稿件向班里的《评价周报》投稿是唯一的语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，让初次被录用的学生修改作文后进行第二次筛选后，让学生把文稿输入电脑，到周五统一刊印出版。
骨构系统是管建刚作文教学的基本操作流程。管建刚取消了沿袭多年的“大小作文”，取而代之的是《评价周记》本和《班级作文周报》。《评价周记》由两部分组成。周一到周五写“每日简评”，每天写五到七行当天记录的人、事、物；周六周日写“每周一稿”，从“每日简评”中选取素材写成稿件向《班级作文周报》投稿。到期末的时候，将《评价周记》本装订成“我的书”，进行“我的书”装帧设计大赛。《班级作文周报》有着周密的操作流程：周一晨读时间，学生互相批改“每周一稿”，然后向《班级作文周报》推荐或自荐，教师进行初选，初选通过的稿件盖“初选录用”章并发给学生进行修改；周二进行终选，终选通过的稿件盖“终选录用”章并下发用稿通知单，学生对终选录用稿件输入电脑（录入过程仍可以进行修改），周四印制样报，学生根据样报再继续修改自己的稿件，周五正式出版，“四人小组”轮流对刊发的稿件进行“挑刺”，将意见张贴在教室，作者也可进行反驳解释，为期一周。
在选用过程中，管老师用比较正规的“初选录用章”、“用稿通知单”来刺激学生的发表欲望，同时每次都把班级的周报让上面有文章发表的学生全校每个班、每个教师办公室发一份，让孩子有一种荣誉感。这个写作系统的构建，其实目的就是为了唤醒学生的发表意识、读者意识、作品意识，使学生明白写作是自我表达和与人交流，写作是一件光荣的事。
二、“管老师作文教学革命”的“动力系统”
作文教学最困扰语文老师的，就是学生对写作没兴趣。而班级作文周报本身对学生有吸引力，它刺激着学生的写作状态，学生想在周报上发表文章，想写出好文章，能够上报。这份“动力”有局限性。一两个月后，新鲜感消失，这份动力就自然减弱。为此，管老师策划了三年的作文教学方略，来激励并维持学生为周报写稿
2 的热情，在参与中不断获得肯定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成一个较为恒定持久的写作动机。 动力活动一：等级评奖
第一年采用“等级评奖”。学生每发表一篇文章，就发一张“刊用纪念卡”。所谓“刊用纪念卡”，即普通的名片纸，卡上印上一段激励的话。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张奖状，名为“作文新苗”奖。“作文新苗”之后，再在作文周报上发表5篇文章，可以获得“作文小能手”称号。“作文小能手”之后，再发表7篇文章，获得“班级小小作家”称号。“班级小作家”后是最高奖“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需要在班级作文周报上刊出2—3个“小作家专栏”，并且必须在外面的报纸正式发表文章1—2篇。获得“班级诺贝尔文学奖”的同学，有资格出版一期“个人专刊”，所谓“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自这名学生之手，面向全校发行。
但要注意好一些第一次。如：
1、第一次出版要煽情。做好第一期班级作文周报的投稿宣传、动员工作，充分造势，煽起学生期望表现的激情，使之跃跃欲试。
2、第一次选稿要偏心。主要是偏向于作文中等生和作文困难生。
3、第一次发卡要隆重。第一次发“刊用纪念卡”要隆重，让学生在掌声中上讲台，掌声中回座位，感受作文给他们带来的尊严和自豪。
4、第一次授称号要少。第一批获得“作文新苗”称号的人不宜多，要让学生产生神圣感，觉得这是一项值得为之努力、也需要努力的荣誉。
5、第一次示范要到位。每接一个新班，第一周的“每日简评”和“每周一稿”老师要和学生一起写。每天放学前，老师把自己写的“每日简评”读给学生听。第一期周报上，老师也要把自己写的“每周一稿”发上去，示范比说教更有效。往后，教师也可时不时地在周报发一些自己写的教育故事，学生爱看，并从中感受到老师的写作热情，这些对学生都会产生积极的影响。 动力活动之二：积分活动
第二年开展“积分活动”。所谓“积分活动”，就是学生在《评价周报》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计400字，就获得400分的积分卡，学生乙发表的作文合计550字，则获得550分的积分卡。积分卡——也就是名片纸，印上如下的话：祝贺您在第（ ）期作文周报上发表文章《 》，据统计，您的这篇文章获得（ ）分的积分。期待着您再次写出精彩之作，祝愿您在下一次获得更多的积分！学生写作一学期，积分卡上累积的分，是他“素质报告单”上“作文”项成绩的决定性依据。教师可事先预设一个积分排名表，不时地更新、公布。 动力活动之三：稿费活动
第三年是稿费活动。我们成人写作，一求发表，发出自己的声音，这些声音将带来肯定、尊严和荣耀；二是拿稿费，改善物质生活，越来越多的专业作家、自由
3 撰稿人即是力证。如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。办班级作文周报，就是模拟成人世界的写作方式与状态，从而焕发学生写作动力。发给学生的“稿费”不是真“钱”，而是一张模拟稿费单。名片纸上敲上“《评价周报》第 期稿费 元 角”字样的章，就行。“稿费单”有什么用？——换课外书。
书从哪儿来呢？ a、学校提供。b、家长资助。家长资助的费用，买来书后，敲上一个章，写明是哪位家长捐助的，老师感谢，家长高兴，同学受益。c、收取适当费用。
现在还有一个问题。“兼顾中后等学生”是“作文革命”中一个很重要的思想，没有这个思想的落实，“班级作文周报”就搞不火。但作文优等生对自己的作文充满自信，见老师发一些不怎么样的文章，会问：为什么发他的不发我的？老师不能说：“他们的作文是没你好，我是照顾他们。”不过办法总比困难多。管老师推出了分版面设置“稿酬”活动：a版是“精华版”，每千字8元；b版是“升级版”，每千字6元；c、d版是“大众版”，每千字5元。c、d版“酬金”低，录用的文章数却多。学生写好稿件向编辑部投稿的时候，必须注明投什么版。录用a版的文章只在投a版的稿件中产生，录用b版的文章只在投b版的稿件中产生，录用c、d版的文章只在投c、d版的稿件中产生。作文尖子生往往不屑投c、d版甚至b版。这就形成了作文优等生同作文优等生竞争的良好局面，同时也空出了其它版面给其他同学发表作文。
“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”，是管老师“我的作文教学革命”的三大动力活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热情。写作影响学生的生活质量、影响着学生的生命尊严。学生在持续的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。
三、“管老师作文教学革命”的“助力系统”
实践中管老师发现，动力系统只是个大架构，需要填上一些小巧、灵活、多样、有趣的点子，使其处于一种活跃的、推波助澜的动态之中，于是把它称之为“我的作文教学革命”的助力系统。
（1）佳句精选。作文困难生的作文整体来看不如人意，里面却也常有一两句话写得不错，不乏精彩。新栏目——“佳句精选”中就可以专门刊发学生的一句话作文。当学生作文越写越长，报纸的版面大小却相对固定，周报刊发学生文章的篇数明显减少，这时“佳句精选”能够让更多的学生的名字出现在周报上，使他们得到鼓励。要想让周报选用“佳句”，学生向编辑部投稿的时候，必须用红笔圈划出自己最得意的句段，这一方面减轻教师的批阅工作，更重要的是，学生逐步学会品味和琢磨自己的语言，学会欣赏和享受自己“妙手偶得之”的写作乐趣。
（2）故事争鸣。《评价周报》主要编发班内、校内的故事、家庭故事以及值得争议
4 的故事。这类习作最能吸引学生阅读的眼球，最能引发学生阅读感慨和表达欲望，也最能引发学生之间观点与情感上的共鸣与震荡。一方面表述时难免有片面，难免会有人不认同，另一方面孩子之间的事，很多本来就是公说公有理、婆说婆有理，这极易引发同学间的“文字战”，管老师称之为“故事争鸣”。“故事争鸣”能够使学生在实战中清楚地认识到，拿起笔来在周报上说话，要说真心话，不能说假话，假话是要被别人戳穿的；要说正确的话，说经过思考的话，不正确的话，会受到别人反驳，乃至攻击。一次次的故事争鸣，学生还会明白，每一个拿起笔来的人，都要对自己的文字负责，拿起笔来说话，不能信口开河、胡言乱语，写作，是一件严肃的事。
（3）心语港湾，让周报充满了“情韵味”。班级作文周报记录学生的生活世界，也记录着学生的情感世界。所谓“心语港湾”，即学生在上面写祝福的话，比如祝福同学、爸爸***生日，祝福某同学发表文章、获得奖励。可以祝福个人，也可以祝福大家、班集体。也可以在“心语港湾”上说道歉的话，管老师还动员家长参与“心语港湾”，开设“家长寄语”，让家长也拿起笔来说话。
（4）话题辩论。这里说的“话题辩论”，是教师有意使学生进入辩论状态。 “话题”最好选择一些切合学生生活实际的“两难”话题。比如管老师选择的“两难”话题有这样一些：想成为明星，好不好；同桌，自选好还是老师安排好；流行歌曲进课堂，该，不该；看电视，好，不好；网络游戏，好，不好；压岁钱自己花，好不好；和伙伴怄气，该不该先低头求和；擅做主张，好，不好；作业，多好，少好；“严”老师，好，不好。做乖学生，做“鬼”学生？这些话题的两难性、开放性，使对话氛围浓烈。
（5）我的名言。由于“我的名言”短小精悍，发在显眼的“页眉页脚”，很受学生欢迎。
（6）想象接力。管老师在班里陆续开展了《鸡大婶奇遇记》《大话三国》《明天的故事》《小鸟旅行记》等“想象接力”。学生展开想象，一个接一个地写，有的“想象接力”写了数万字。 （20年后我们在相会）
（7）优先卡。即“优先刊用卡”，顾名思义，学生在投稿的时候夹上“优先刊用卡”，同等质量优先刊用。“优先刊用卡”要尽可能地运用到与作文“无关”的事件上。学生数学考试得了满分，运动会上获了奖，有良好行为表现，都可以奖励一张“优先刊用卡”，这样奖，能把学生在其它学科上产生的学习优势心理拉到“作文”上来，也就是学生在其它方面获得的成功动力，会在不知不觉中转化为作文的动力。
（8）才运卡。每周一的作文活动课上，有一个固定节目，叫做“才运大抽奖”，获奖者能获得“才运卡”。凭“才运卡”可在“心语港湾”栏目上发表文字，也可以用两张“才运卡”换一张“优先刊用卡”。
5 （9）新星亮。一般每月推出一位作文“新星亮”。被选中的同学上了“新星亮”，一月里将连续发表3至4篇文章，“一炮打红”，这些同学由此感受到作文对生活的积极影响，树立起强大的作文信念。当然，这个“一炮打红”很大程度上是教师的炒作，并不是学生真正意义上的成功，但是这样的成功对于暂时落后的学生来讲，十分必要，也十分有效。
（10）出专刊。除了为班级小作家推出“个人专刊”，还可以有 “假期专刊”。如：“国庆专刊”“寒假专刊”“五一专刊”和“暑假专刊”，
（11）装帧大赛。学生每天写“每日简评”，每周写“每周一稿”，一学期下来，少的写了五六个本子，多的写了十几乃至二十个本子，这些本子，满载着学生已经逝去的童年的影子。每学期末，我举办了“‘我的书’装帧设计大赛”。评比“最美的书”、“最厚的书”、“最有创意的书”、“最佳前言奖”和“最佳封面设计奖”等等。
四、“管老师作文教学革命”的“保障系统”
被誉为培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说过这样一段话：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”因此，培养学生的发现能力很重要，要让每个学生有一双会发现的眼睛。这主要依托我们前面提到的“每日简评”。“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。招术虽小，作用却大。
我们都有这类生活经验，五天前花掉的钱，五天后怎么也想不出用在哪儿了。当时若记上几个字，一看到这几个字，不仅知道了花费在哪里，而且知道怎么花费的，那天消费的情形也历历在目。“好记性不如懒笔头”。那三五句话是一团模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。“每日简评”有三个部分组成：（1）日期、天气和心情指数。（2）题目。要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力，有好处。（3）记叙或描写所积累素材。一是可以简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节，有了这个细节，学生也能够把整个事情回忆起来。
“每日简评”以“放”起步，以“放”为主。学生初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的、家庭的、社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。但有时候也要收一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴致。如下面提供的“收”的话题，供大家参考：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”；“话说咱老师”；“话说班长”；“咱们班的笑声”；“老师笑了”；“老师发脾气”；“咱们班的课前准备情况”；“调皮鬼的调皮事”；“咱们班的作业拖拉王”；“运动会前后”??“收”的话题，老师可以根据本班的实际情况、本学期开展的班级活动来定，力求产生一箭双雕、一石三鸟的教育功效，有利于作
6 文，有利于班级管理，有利于学生“人”的成长。
在管老师看来，作文教学得不到突破的一个重要原因是，学生从来没有体验到作文给人带来的自尊与自豪、精彩与激荡。学生的作文，只有一个读者——老师，并且，这个有点居高临下的读者，也往往一读了之。所以，管老师提出，作文教学的目标是发表。这也与苏霍姆林斯基的：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”的观点不谋而合。是的，基于“发表”和“获奖”下的作文教学，就是在唤醒学生对作文的认识，激励学生在与同学的竞争性写作中获得双赢。
作文教学心得体会篇8
小学语文课本的课文本身就是文学作品中的精品，大都兼具了文辞优美与思想性强的特点，而且编者还根据小学生的特点进行了改编。因此，阅读教学中，教师基于文本创设教学情境，与学生产生情感的共鸣时，可引导学生由情动到辞发，内化情感，享受“我手写我心”的喜悦。即把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这对于提高学生的阅读理解能力和作文水平都有很大的帮助。
1、做到开源畅流，激发学生的写作欲望。
所谓开源，就是练笔题要出在学生的生活和语言的积累上，出在学生写作的兴奋点上。现行教材中的作文，大都是范围题，对学生来说，固然是限制少了些，却有些不着边际。但练笔则会激发学生表达的冲动。所谓畅流，就是要调动学生的生活积累，让学生能较顺畅地表达。为了调动学生的生活积累，老师就可以以材引材，让学生从课文中产生联想，从自己的生活素材中取出自己乐于表达的材料。如：学完《聂将军与日本小姑娘》一文后，教师可以设计这样一个练笔：请结合课文内容和你的生活实际，替聂将军给日本人民写一封回信。（因为课文的最后提到：“聂将军收到了大批来自日本各地的'电报和书信，日本人民称他是‘活菩萨’，是‘中日友谊的使者。’”）这一设计既复习了书信的写作要求，又回顾了课文内容，文章的思想意义也在学生们的回信中得到体现，回避了空洞的说教和“口号”似的教育，而让学生达到自己教育自己的目的，作用可谓是一举多得。语文教学的实践也证明，学生的练笔质量有时比基础训练中的作文要高，学生也更乐于完成练笔，相信只要教师持之以恒，学生就不会怕写作文。
2、指导学生做生活的有心人。
生活是写作的源泉。有了生活素材，练笔才有了内容。因此，在阅读教学中，要引导学生关注生活，指导学生做生活的有心人，享受大自然的风花雪月，享受物质文明给自己带来的种种好处，享受人们对自己的关心呵护和自己从对别人的帮助中所得到的乐趣；同时，既享受生活，又观察体验生活，积累生活素材，积累人生经验。有了丰富的生活积累，表达时就信手拈来，涉笔成趣。
实践证明，在语文教学实践中，进行这种见缝插针又与课文“血肉相连”的小练笔，可引导学生在理解课文的基础上活用表达技巧，吐露自己的心声，并让学生习作有根可寻，有样可照，学得轻松，写得愉快。长此以往，小练笔加大了学生语言运用的频率，激活了自身的语言积淀，吸收了其它的新鲜语汇，学生的语言不断得到丰富。但必须指出的是，语文课本中每个单元的习作安排有专门的训练时间，而“小练笔”则没有，一般是阅读教学过程中进行，因此，要提高“小练笔”的效率，必须科学安排阅读教学过程，提高阅读教学的效率，保证腾出时间安排练笔。只有这样，课堂小练笔才能在教学活动中更好地达到举一反三的效果，切实提高学生的作文水平。
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