读完整本书，令我印像最深的是《邯郸学步》这个故事：一个人听说邯郸的人走路的姿势十分美，他很是羡慕。便到邯郸去学走路。他看了小孩子走路，活泼，学；看了年青人走路，轻柔，学；看了老年人走路，觉得稳重，学。这样一来，他既没学会小孩子走路的方法，也没学会年青人走路的方法，也没学会老年人走路的方法。最后，连怎么走路都不会了，只好爬着回去了。

读完整篇故事，我的感慨很深。从中我深刻地认识到：不管学什么东西，都要一心一意，坚持不懈地努力下去，只有这样，才能学到很多宝贵的知识和本领。

联系自己平时的学习、生活，我深刻地感受到自己最大的弱点就是学习过程不能做到一步一个脚印，长期坚持下去，我想，我今后一定要改正自己的缺点，做一名好学、上进的好学生。

鹰和猫的故事读后感篇2

很少有书可以让我看到那种地步——一把鼻涕一把泪，说狼狈也罢，说我没出息也罢，怎么着都是这本书惹的祸啊。

其实这是一本很平常得书，就是讲了苏联卫国战争女英雄卓娅和她弟弟舒拉的成长经历及最后他们参加战争牺牲的故事。书的作者是他们的母亲。

按理说，在我们这种年代了竟被战争时一些英雄事迹感动的一把鼻涕一把泪真是很不可思议。我自己都不可置信，小的时候都不知目睹了多少英雄的光荣事迹了，黄继光啊，邱少云啊，都麻木了。可是，这本书就是给了我不同的感受，它真切的感动了我。读后，我认真分析了一下，认为它能感动我有以下几方面原因：

首先，这本书描写的重点不在两位英雄牺牲时英勇不屈的表现上，全书一大部分讲的都是卓娅和舒拉的成长过程，从他们的出生到他们参加战斗，作者把生活中的点滴包括他们读什么书和同学的关系等等细小的情节都没放过。因此，这本书与其说是“英雄书”，倒不如说是一本讲述平凡人生活的书，亲切又自然。

再者，这本书的作者是他们的母亲，可以说写这本书作者饱含感情。是的，这本书处处都透漏出一个母亲对孩子的爱。我想我之所以被感动很大一部分原因就是被这种人间真情感动。我每次读到作者用母亲的眼光审视孩子的段落时，总会想到我的母亲。将心比心，我就更加佩服这位高尚的母亲了，所以，看到卓娅牺牲时我簌簌掉落得眼泪就是对这位伤心母亲的同情。

一直以来我对苏联人民有一种敬爱的感情。尤其是在苏联卫国战争时期那种万众一心、众志城成的国民精神总是让我肃然起敬。曾经在《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔身上看到这种精神，今天我又在《卓娅和舒拉的故事》中看到了同一种东西。战争发生时，卓娅也不过是18岁左右。她总是抱怨自己是一个女孩子，不能为保卫国家做更多的事情。她时刻关心着时事，看到法西斯德国入侵祖国，她带着的是怎样的愤恨啊。

后来，经过自己的努力和勇气，她终于能够参加到敌后的战斗中。那一刻，她的脸上挂满了笑容，就像上学时得奖一般。可是，那却是上战场啊。她的妈妈自然也不忍心，卓娅反倒拿出平常大人教的道理来劝导妈妈，让妈妈不要哭，该为她高兴。

我想卓娅这种勇敢上战场的精神放在今天说不定还会得到嘲笑呢!也就是苏联那个时期才会盛产这种珍贵的精神吧。所以在当代物质横流的时代，在很多人都把曾经外在的美好品质隐藏，把自己包装但又在心底保留对美好的渴望时，卓娅毫无装饰的美好品德无疑勾起了人们心底的那份渴望，至少勾起了我心底的那份对美好的渴望。

很庆幸能读到《卓娅和舒拉的故事》这样一本好书。相信这本书的精神会永远闪耀着灿烂的光芒!

鹰和猫的故事读后感篇3

科学家的故事里面记载了四海八荒的科学家们一些幼年时的故事，和创造了什么奇迹怎么样创造奇迹为我们揭秘。

我最喜欢牛顿的故事因为里面记载牛顿为科学问题献出了自己的最好的年华，有一次，1685年他请司徒克博士来他家吃饭博士一来他让朋友等等自己却回去实验室思考着问题，时间慢慢流去，等牛顿去饭厅的时候，司徒克先生早已离开，他却拍拍脑门便说自己已经吃过了。

这段故事体现了牛顿先生为科学废寝忘食，告诫了我们要认真学习，连人家这种家喻户晓的科学家都这么用功学习为人类铺向光明的道路，造福自己的子孙后代人们永远拿他做榜样，拿他做自己的奋斗目标，我们又有河理由不认真学习呢？科学家们向着真理勇往直前的执着，为了科学而刻苦专研，他们推进了社会发展，甚至改变了人们的命运，他们用自己杰出的贡献在人类历史上留了不可磨灭的标记。

这本书可以让我们知道科学家成才的过程，付莹莹为主编，这本书让人们认定目标，不会铤而走险走上犯罪的道路。

鹰和猫的故事读后感篇4

近日，有幸拜读了《陶行知名篇精选》一书，其中陶行知先生说的千教万教教人求真，千学万学学做真人这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。作为一名在教育战线上的工作者，我也曾困惑。要教学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要，究竟怎样的师生关系才有利于教育教学?在实践中，我也不断探索着，尝试着&b&b通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有两点体会：

一、陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合陶先生提出教学合一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学、教的法子必须根据学的法子、先生须一面教一面学。他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用旧瓶装新酒，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导生活即教育，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。社会即教育，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到生活即教育，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。

二、所谓教学即教学生学;所谓学生首先要学会生存。因此，归根结底教育的最终目的就在于教会学生学会如何生存。至于如何教才是最有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。老师如果只教或只教学，就把学生当作容器，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就是体现出导这个特点来。陶行知认为，教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让学生像无头的苍蝇似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果;对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别的问题。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力。能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以解决新的问题。

我作为一名中学教师，应该多学习陶行知先生的理念，并努力把这种理念贯穿在自己日常的教育教学中，体现在自己的每一节课上，体现在自己的每一天的教育生活中。教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生的生活教育理念。

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鹰和猫的故事读后感篇5

在中华五千年的历史长河中，涌现出了千千万万抛头颅，洒热血的英雄儿女，他们犹如一颗颗璀璨的明珠印在每一个中华儿女的心中。

当我读了《铁道游击好男儿——洪振海》的故事后，我被他们视死如归的精神感动了。洪振海，山东滕县人，自幼因生活所迫在枣庄路铁矿谋生，练就了飞登火车的本领，抗日战争时期，他与王志胜、刘景松一起组建了一支铁道游击队，他抗日决心大、作战英勇，他们依靠路矿工人和湖区群众的掩护与帮助，采用灵活机动的战术，神出鬼没的打击敌人，他们扒铁轨、炸桥梁、截物资、惩汉奸……使日寇闻风丧胆，不得安宁，这真是大快人心啊！他们还护送过数千人过界，没有一次失守，立下了赫赫战功，被称为“怀中利剑，袖中匕首”。可惜的是，1941年12月的一个风雪之夜，洪振海率领部队与日寇展开激烈的战斗，洪振海不幸中弹身亡，壮烈牺牲了。一位英雄就这样离开了我们，但他的名字和他的英勇事迹却深深地印在了每一个中华儿女的心里。

面对这些英雄们，让我们怎么能不萧然起敬？怎么能不珍惜现在美好的生活？是他们用鲜血和生命换来了我们今天的和平生活，当我们坐在宽敞的教室里，身边没有硝烟战火，我们有什么理由不好好学习？不努力学习？每当五星红旗徐徐升起时，我的心中总是不由地产生对英雄的敬佩，此时我更加暗暗下定决心，努力学习，将来要为祖国贡献出自己的一份力量。

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