今天要上《美丽的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发现由于是第四节课的缘故，孩子们的注意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座神奇的桥，它是一条美丽的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预习了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，非常美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇，好美啊”，学生们的兴趣一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的.彩虹出现在了黑板上，学生被彻底打动了，他们兴趣盎然地开始了这堂课的学习之旅。这堂课的学习效率非常高，孩子们学得起劲，读得认真有感情，识字又快又牢。值得一提的是，课文内容结束后的拓展练习仿写，通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和形状，进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五颜六色的跳绳、神奇的腰带、弯曲的尺子等，有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。

这堂课给我感受最深的是，教学中需要灵感，但灵感的来源不是偶然的，需要对教材有一定深度的挖掘。备课不仅要备教材，更要备学生，只有抓住了学生的兴趣点，切中要害，才能一针见血，有的放矢，上好课、教好书。

彩虹教学反思篇2

?美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：

一、注重学生良好读书习惯的培养。

在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，

二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。

在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。

三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。

老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美

为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的'美呢？我采取了多种的形式：

（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读

（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。

（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。

（4）同桌互读，读出美感。

（5）全班交流，教师随机指导。

（6）男女生比赛朗读诗歌等。

2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维

为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：

（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。

（二）你觉得彩虹像什么？

（三）彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的，如：

①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”

②“彩虹像妈妈的丝巾”

③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”

④“彩虹是五彩的彩带”

⑤“彩虹是彩色的香蕉”

⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……

这些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。

上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

彩虹教学反思篇3

?两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

教学本课，我主要设计了以下教学思路：

一、设疑激趣，引入新课。

今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。

学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。

出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。

二、初读课文，整体感知

在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?

站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：

“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

不管学生的.回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

彩虹教学反思篇4

“学生是语文学习的主人”。本节课我注重培养学生自主学习的能力和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇集起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，我觉得只要孩子们喜欢读，并能从中感受到快乐，我的目的`就达到了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，拓展他们的思维和培养口语交际能力是十分必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生智慧的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

彩虹教学反思篇5

?我们来造彩虹》是北京师范大学出版社《品德与生活》二年级下册第四单元《奇妙的光》的二。该教材的主要内容是：激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。因此，我在设计教学环节及教学实践中力求遵循《品德与生活》活动性的特征。

那么，如何提高课堂活动的实效性？在这节课的教学中我总结了一点经验跟大家分享。

一、活动要紧扣教学目标

教学目标是组织教学的出发点与归宿，没有目标的教学是盲目的，偏离目标的教学是低效的。在设计活动时，一定要思考，活动的目的是为了什么？这个活动是否能真正引发学生的参与。教学活动一定要紧扣教学目标，只有这样才能保证活动的有效性。

在教学《我们来造彩虹》一课，本课的教学目标就是要帮助学生认识太阳光的七种颜色，激发学生对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣；激发学生热爱生活，热爱自然的情感；让学生学会一些制造彩虹的方法。

为了更好地达到教学目标，我设计了一系列的活动，包括课前、课中、课后教学活动，因为这个教学目标不是通过一节课的学习能解决的。

课前活动

课前布置学生在家长的帮助下收集有关制造彩虹的方法并且和家长一起做实验，在这个过程中不仅让学生更充分的时间里学会了一些制造彩虹的方法，而且拉近了亲子关系，更好地激发孩子的好奇心和探索兴趣。

课中活动

课堂上，我设计了看一看，欣赏彩虹；画一画，描绘彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升华等四个教学活动。让课堂动起来，学生在活动中去听、去说、去看、去思、去做，他们做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地发挥自己的主体作用，让认知、情感、意志，行为的过程，变成自身心理内化的过程。

课后活动

课后我布置学生小组合作编彩虹的故事，进行“彩虹的故事”分享会。通过活动，让儿童在科学学习的同时，保持他们的想象力，保持他们富于幻想的天性，而不是因为知道了彩虹是怎样形成的科学道理，就失去了宝贵的想象和看待自然的童话般美丽的眼光。教师要鼓励儿童发挥想象和创造力，表现对彩虹的美好体验。

这样，在目标的引领下，我们的教学由“封闭教学”走向“开放教学”，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，达到了活动承载的教学目标。

二、活动形式符合学生特点

小学低年级学生好玩好动、注意力不易集中、好奇心强等特点。因此在设计活动时要符合学生的年龄特点，符合其心理特点和认知规律，要富有趣味性。关注“童心、童真、童趣”，让孩子们在活动中去感悟、去探究、去发现，教学中他们不再感到教学的乏味，而是感到有趣，变“要我学”为“我要学”。在愉快的学习气氛中，学生积极参与，大大提高学习效率。

在备课之初，我设计了猜谜语导入课题，我设想：猜谜语是低年级学生喜欢的活动形式，它可以满足孩子的好奇心，猜对了还可以满足他们的成就感。从而更好引入课堂。但实际上是事与愿违，活动并没有预期的效果，学生并不感到惊喜，并没有激发其学习热情。这跟活动的新颖性有关，我们应该设计有创意的活动，更好地激发学生学习兴趣。因此，在最后的课堂设计中，我删掉了这一活动，改为以观看彩虹图片集引入课堂，收到很好的效果。

第一个活动，欣赏彩虹。我精心挑选图片和音乐。一幅幅绚丽的图片，一阵阵悠扬的旋律，带领学生进入色彩斑斓的彩虹世界，同学们的学习热情一下子被点燃了，课堂他们被大自然的瑰丽震撼了，发出声声的赞叹，这样很好地激发学生热爱生活，热爱自然的情感。

第二个活动，绘画彩虹。画画是低年级学生喜闻乐见的形式，在绘画的过程中培养孩子的观察能力，锻炼孩子的感知能力。通过绘画彩虹能更深刻地认识太阳光的七种颜色。

第三个活动，制造彩虹。本课的重点和难道是学会一些造彩虹的方法。我设计了这个活动将更多的时间，更多的空间留给学生，让他们充分地参与，充分地交流。这个活动中，全员参与，在生生互动，师生互动的过程中迸发出智慧的火花。

第四个活动，歌唱彩虹。全班齐唱手语歌，将感情推向高潮。音乐是人类的灵魂。音乐能使人们引起舒适的愉悦感，它是人生不可缺少的一种抒情活动。《彩虹的约定》这首歌曲，音乐轻快，歌词温馨，在歌声中学生感受家长和老师亲切的关怀，真挚的祝福。我精心制作课件，精选学生在学校学习和生活的照片。学生一边唱着歌，一边看着照片，看到自己的身影，看到同伴的动态，大家脸上洋溢着幸福的笑容，教室里荡漾着歌声和笑声……

三、让课堂上的动态生成精彩绽放

在品德与生活教学过程中，学生会带着自己的`知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。教师细心地观察，认真地倾听，耐心地引导，抓住契机，充分发挥机智，应对品德课堂中的生成，引导学生体验感悟，培养学生的道德素养。

“制造彩虹”的活动是本课的重点。我将活动又分两个环节进行。

第一个环节为小组内各成员轮流做实验，在组内展示自己课前学习的成果，将自己的方法教会伙伴。分享课前学到的方法（学生自备材料和工具）。在活动前，我出示活动要求：（1）每个组员轮流做实验，边做边说，说话声音响亮，实验步骤要说清楚。（2）当组员做示范时，其他组员要认真看，专心听。（3）副组长填写记录表。这个活动中，全员参与，全员体验，学生学会聆听，学会交流，学会分享，感受成功的喜悦，

第二个环节为小组合作完成一个指定的实验（老师准备材料和工具）。

活动开始前，我再次提出活动要求：组长带领组员合作完成一个实验，实验时分工要明确。

活动开始了，之前，我们是在室内做实验的，但是学生反复实验还是不成功，这时我不急于提醒和指导，我是让他们继续做实验，最后有的小组发现室内不充足，提出要到室外进行实验的请求。这时，我接受学生的意见，临时将课堂从室内搬到室外。

到室外做实验时，学生变得更积极和雀跃了，但是很快他们就发现实验还是没有成功，返照在墙上的是白光而不是彩虹。这时，我也没有告诉他们原因和技巧，我是鼓励他们多思考，多交流，多尝试。经过学生的不断实验，不断努力最终很多小组造出绚丽的彩虹，尝到成功的快乐。

活动结束，我又把学生带回教室。各组回报活动情况，我问：“你们小组合作制造的彩虹成功吗？能跟大家分享方法吗？”这时，很多小组组员兴奋地高高举起手来，迫不及待地要分享成功的喜悦。此时，我发现有一个小组组员们闷闷不乐，难掩失望的情绪。我让组长汇报实验情况，组长说：“我们小组的实验失败了，不知道为什么造出的总是白光。”我问：“哪个同学能解答他们的问题？”小涛说：“我觉得是因为阳光太猛烈了。”我问：“是这样的原因吗？有谁不同意他的说法的？”小晴说：“我不同意小涛的说法，刚开始，我们都是失败的，但我发现，只要将镜子提高一点，就能成功了。”我说：“看来实验成功，要讲究方法。”我说：“哪个小组跟大家分享一下成功的经验？”小希说道：“刚开始，我们小组的实验是失败的，但最终成功了。”我接着问：“你们是怎么做的？”她接着说：“我们不断的调整镜子的角度，经过了很多次的调整，终于造出美丽的彩虹了。”我赞叹道：“你们真棒！懂得不气馁，不放弃。这组的经验告诉我们，要有耐心，有恒心，反复地试验，不断地尝试，才能获得成功。”……各小组组员积极发言，大胆质疑，勇于表达。我说：“同学们，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案吗？”全班异口同声地说：“想！”我说：“好，老师就让大家把这个问题带到课后去探索，通过搜集资料，看参考书，做实验，寻找答案。”

只要我们教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态生成，才能构建出一个充满生命活力的课堂。

四、小组活动的有效组织

品德课堂上教学活动形式多样，其中小组合作学习的方式是教师乐于采用而且经常采用的。在品德课堂上如何有效开展小组活动呢？下面我来说说我的做法：

1.组建小组

（1）搭配要合理

小组人数一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。针对低年级学生的年龄特征，小组4人为宜。组员搭配方面要按照学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合考虑，然后依照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，组内要有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

（2）分工要明确

小组成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担当不同的角色，如：正组长、副组长、卫生组长、纪律组长等。正组长既是一个小组学习活动的组织者，又是教师的得力助手，也是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。在选择小组长时，要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长可为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。副组长协助正组长管理小组。卫生组长负责本小组同学的桌面整理和周围卫生。纪律组长负责本组同学的上课纪律，确保本小组课堂的正常进行。这样小组内成员分工明确，小组活动就有序有效开展。

2. 做好各个小组的培训工作

小组合作学习的目的是让每一个成员都在合作学习的过程中，学得生动、活泼，品尝到合作学习成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言；二是学会认真倾听，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能用比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通。

3.精选合作学习的内容

品德课选择什么内容进行小组合作学习这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。选择什么内容呢？

（1）学生“需要”交流的问题。合作必须是建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。

（2）个人无法独立操作的复杂内容。在学生个人操作无法完成时，教师可创设情境，激发学生自发地进行小组合作，培养同学间团结协作精神。

（3）值得争辩、探讨、质疑的问题。合作学习要求教师关注培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在完成任务中，敢于创新。”

品德新课程教学，多彩的活动已成为教学的一大亮点，为我们品德课教学注入了新的活力，我们要努力创设活动化的课堂，设计真实、有效的活动，注重活动的形式，更注重活动的效果。让学生在活动中发展，在活动中获得真知，让有效的课堂活动，成就精彩的品德课堂。

彩虹教学反思篇6

本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探索和认识光的一般特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

本节课的教学设计我本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的'。在整个教学活动中，学生经历了猜猜 -- 想想 -- 探究 -- 验证的探究式学习过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

我在教学中还有很多不足之处：一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学习的知识太多了，我会在今后的教学中不断的探索教学方法，也希望各位提出宝贵意见。

彩虹教学反思篇7

?彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温柔。我是采用边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以方便他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种色彩有我们世界上所有的东西。

最后带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发现这节课最显著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这肯定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。

这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今天我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最后的我让他们进行续编故事，由于我太多理想化，而他们的水平又参差不齐，最后造成我评价困难。

彩虹教学反思篇8

我组此次研究是“小学一年级识字教学活动的有效性研究”，根据目前小学低端识字教学中存在的问题，结合识字教学的实际操作情况，总结出了几种较为有效的识字教学策略：图解识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字，故事识字，部件识字，以及联想识字，且始终要注意识字要随文进行正音、记字形和解义等。下面就本堂课中对教研组学生活动研究成果的体现情况进行如下反思：

1、随文识字。本堂教学落实了随文识字，从揭示课题开始，就一直贯彻了这一原则。由有趣的谜语引出生词“彩虹”，及时认读生字“虹”，同时借助编顺口溜的方法帮助学生识记该字，取得了良好的效果。之后也多次运用该识字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

2、运用多种识字方法进行识字教学。在本次教学中，运用了多种识字方法帮助学生识记生字。如“晴”，运用了拼音识记、偏旁识记，以及通过扩词理解字义的方法。“神”通过理解课文内容来理解字词的意思。“巨”通过拓展造句来使学生理解和识记新词生字。

3、课堂上还使用了多种提高学生识字兴趣的游戏和激励的策略，如请小老师带读，小组开火车读字词等，不仅有效地集中了学生的注意力，提高了学生的识字兴趣，也检测了学生对生字新词的掌握程度，便于及时纠正还存在错误的地方。

当然，本次教学活动也存在一些不足之处，如课堂节奏较慢，尤其是在纠正“银”字的'读音时用时过多，影响了课堂的进度。对学生运用的识字方法的检测还不到位。

总之，本次教学充分运用了教研组研究“一年级学生识字教学的有效性”的研究成果，体现出了本次教研成果的有效性。

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