通过设定挑战性任务，教案能够激励学生不断突破自我，追求卓越，大家在撰写教案时，应该注重与学生的互动，激发他们的学习兴趣，以下是叁五范文网小编精心为您推荐的一上园地六教案模板5篇，供大家参考。
一上园地六教案篇1
教学目标
1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
教学过程 （第 1 课时）
口语交际
1．激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的
教学过程 （第 2 课时）
习作指导
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
6．学生相互交流，相互评议。
7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
8．再次修改，大声读读。
9．誊写作文，字迹工整。
教 学 过 程 （第 3 课时）
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
一上园地六教案篇2
语文园地五教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时
口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲??
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。
第四课时
我的发现日积月累成语故事
复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的`含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
一上园地六教案篇3
?语文园地三》教学设计
第一课时口语交际《秋天的快乐》
教学目标：
1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、 能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
设计理念：
1、 创设情境，让学生身临其境。
2、 全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、 引导学生自主进行评价。
教学重点：
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备：
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、 音乐律动《摘果子》。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 创设情境，激发情感
1、 语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？
学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）
?创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】
2、 明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）
二、拓展思路，展开话题。
1、 秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？
教师引导，并补充，适时张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……
2、 教师示范说。
要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。
3、 学生评价老师的说话。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）事情完整通顺；
（3）有感情，说出了自己的快乐；
（4）生动有趣，运用了好词好句。
4、 教师评价学生。
听：（1）认真倾听；
（2）能及时补充、提问。
?学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。】
三、合作交流，生生互动
1、 老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。
2、 分组交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。
3、 全班交流，讲评结合。
现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！
4、 师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。
?让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】
5、 学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
四、 总结谈话，延伸扩展
秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！
一上园地六教案篇4
一、教学目标：
1、借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。
2、根据春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪的特点，根据语境补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。
3、感知句子的主干部分和修饰部分，从而明确什么是完整、具体的句子。
4、通过观察和比较，进一步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。
5、积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。
二、教学重点：
借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。
三、教学难点：
积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。
六、教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣——识字加油站
1、回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？
2、引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍：
(1)这是哪个公园的导览图？
(2)导览图上有哪些主要内容？
3、课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？
4、教师组织学生展开小组合作，认读生字。
(1)小组伙伴一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。
(3)如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。
5、汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。
“剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这三个字。
“咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达，所以“询”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管——馆”“塔——搭”。
“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝”贝。
“理”可以用加一加的方法识记，“王＋里＝理”。
6、学生到自己准备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。
二、借助图片，想象表达——字词句运用
1、自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？
2、课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。
（）的天空（）的阳光
（）的田野（）的微风
（）的柳条（）的草坪
3、学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？
4、拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？
5、过渡：春天来了，种子该发芽了！
6、课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。指名朗读句子，齐读句子。
7、读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？
(1)什么睡在松软的泥土里？
(2)种子睡在哪里？
(3)种子睡在什么样的泥土里？
8、合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。
三、观察比较，对比书写——正确书写汉字
1、课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观察字形特点，并分类。
2、教师总结：四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。
3、教师利用课件展示“底、原、处、递”四个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。
4、集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
5、学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。
6、教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。
四、借助动画，积累诵读——完成日积月累
1、课件播放草原风光片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？
2、学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。
3、学生自由诵读。
4、教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。
5、齐声背诵古诗。
五、学习分享，拓展延伸
1、和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。
2、和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。
第二课时
一、图画导入，引发阅读的兴趣
1、导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？(竹子)
2、语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。
3、学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，她还有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？(笋芽儿)
4、教师板书课题，齐读课题，提醒学生注意儿化音。
5、过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。
二、初读课文，感知阅读的乐趣
1、自由朗读课文，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。
2、小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。
3、自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？
4、集体汇报交流：春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
三、精读感悟，体验阅读的乐趣
(一)品读第1、2自然段。
1、过渡：春雨怎样唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。
2、学生读第1、2自然段。
3、引发交流：“沙沙沙，沙沙沙……”这是什么声音？(下雨的声音，春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。)
4、发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。
5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。
6、过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。
7、学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。
8、学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。
(二)品读第3、4自然段。
1、过渡：(课件播放打雷的声音)听，这是什么声音？雷公公是怎样唤醒笋芽儿的？
2、学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。
3、对比朗读，女同学模仿春雨，男同学模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。
4、引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。
5、拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？
6、教师引读：
泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。
石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。
树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。
7、自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？
8、教师小结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为不怕困难的、勇敢的孩子。
(三)品读第5自然段。
1、过渡：妈妈看到孩子使劲儿往上钻，她会怎样说，怎样做呢？谁来给大家读一读第5自然段。
2、教师利用课件展示妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对照课件朗读妈妈的话。
3、引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——(唠叨)
4、生活交流：你的妈妈平常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？(爱)
(四)品读第6自然段。
1、过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？
2、自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。
3、学生交流，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生欣赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的美丽的世界。
4、教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。
(五)品读第7自然段。
1、模拟采访：笋芽儿，在温柔的春雨姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱、太阳公公的照耀下长大了。你此时的心情怎样？
2、引读最后一个自然段：小笋芽儿，现在你终于长成了一株健壮的竹子，你可以自豪地说——(我长大啦！)
四、实践拓展，延伸阅读
1、画一画可爱的笋芽儿，如果能画出她长大的过程就更棒了。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话，如果能写出你对笋芽儿的喜爱之情就更精彩了。
一上园地六教案篇5
教学目标：
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景;学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。3.积累古诗词《春日》。
教学重点:
积累朱熹的诗《春日》。
教学难点:
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教学过程：
一、交流平台
1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图;一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的?
2.学生自由说。
3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢?
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
(板书：阅读目的——阅读方法)
二、词句段运用
(一)看例子，仿写人物入迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象?
3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
(1)第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。
(2)第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。
(3)第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。
4教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
(板书：入迷——表情、动作、语言……)
5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
(1)爸爸看电视或者看书入迷了……
(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
(3)美术老师画画入迷了……
……
6.学生交换阅读，互相提提建议。
(二)学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。
2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么?你认为用这种方式表达有什么好处?
3.教师检查，指导：
(1)这段话讲的是人们认为的'天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板书)的方式，把四个条件一一列举出来了。
(2)用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。(板书：说理)
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式;②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。
三、日积月累
1.指导预习
(1)自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
(2)检查预习。
①指名朗读《春日》。
②简介作者。(板书：朱熹)(朱熹,南宋哲学家、家。)
(3)板书：《春日》解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)
2.逐句学习,理解诗意
(1)出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。
滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。
(2)出示：【课件5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。
一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
(3)出示：【课件6】“等闲识得东风面”。
等闲:随意。
识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
(4)出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。
总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
3.欣赏诗句,体会意境
(1)诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)
(2)作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)
4.感情朗读，练习背诵
(1)有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
(2)练习背诵。自由背,同桌背。
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语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
?春日》朱熹
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