教案帮助我们有条不紊地授课，教案应该围绕主题展开，避免偏离教学重点，叁五范文网小编今天就为您带来了植物与鱼教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
植物与鱼教案篇1
一、教学目标：
1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3、运用观察的方法种子的结构。
二、教学重点、难点：
1、运用观察的方法识别种子的结构。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
三、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。
导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢?应该是种子植物。
介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。
那种子又是如何变成一棵植物呢?我们先来了解种子的特点。
实验：观察种子的结构学生小组讨论：
1、两粒种子有什么区别?
2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。
3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化?
4、种皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是?
介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：
种皮，胚
胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶
菜豆种子的结构：
种皮、胚、胚乳
思考：胚乳的作用?
两种种子的相同点和不同点：
种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物
含一片子叶的：单子叶植物
总结：种子的基本结构种皮，胚
胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶
种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护
2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚
3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。
结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。
种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物
种子外有果皮----被子植物
哪个更具有陆地生活的优势?
介绍几种常见的植物
练习：1、松的球果不是果实。（）
2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（）
3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（）
教学反思：
这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。
植物与鱼教案篇2
教材分析：
?植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。
学情分析：
本班学生是生长在农村的孩子，成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得很仔细，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
设计思路：
本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学服务。
新课程标准指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。因此，在教学过程中，教师要秉着“以人为本”的教学原则，创设师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境。引导学生主动参与、大胆质疑、手脑并用，促进学生积极主动地学习。在教学手段上，根据教材内容，充分利用直观、生动的教具，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
教学目标：
1、知识目标：
⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。
2、能力目标：
培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。
3、情感目标：
⑴培养学生热爱大自然的情感。
⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
教学重难点：
重点：
⑴有感情地朗读课文。
⑵正确认读、书写生字。
难点：
⑴了解三种植物传播种子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。
教学准备：
1、师课前寻找的有关蒲公英、苍耳、豌豆的实物标本及图片、多媒体及文字资料。
2、生访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。
教学方法：
教法：情境创设法课件辅助法引导点拨法
学法：自读感悟法合作交流法拓展巩固法
教学过程：
第二课时
一、创设情境导入课题
1、谈话导入
2、复习生字词语
二、凭借情境自主探究
（一）播放课文朗读录音，学生边听边想：课文介绍了哪几种会传播种子的植物？用“--”画出来。
（二）汇报交流。
（三）探究蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，感情朗读。
1、说蒲公英
⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。
⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么？可以和小组的同学交流一下自己的看法。
⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？
针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。
⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。
⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
⑹指导朗读：
①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较轻较慢的`语调朗读。）
②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！（生读）
③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生再读）
④配上自己喜欢的动作齐读第二节。
⑺教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。
2、说苍耳
⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。
⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在课文中找到答案呢？画出相关的语句。
⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。
⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。（学生说，教师相机板画：兔子）
⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。
3、说豌豆
⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求：
①自由读第四节。
②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。
③说说豌豆是怎么传播种子的？学生自学，教师巡视指导。
⑵各组选派代表汇报学习情况。
⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳）
⑷出示句子：
豆荚炸开，孩子们离开妈妈。
啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。
①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）
②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。
（四）教师小结，比较异同。
（五）试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。
三、拓展情境达标训练
1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：风一吹，柳絮飞扬，把种子传到四面八方；椰子、睡莲，果实掉入水中，随水漂到别处；鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；樱桃的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……）
2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢的植物编一编儿歌。
3、师：在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的发现？（学生畅所欲言）
4、齐读课文第五节。
3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。
4、出示微视频“唐僧被植物界的妖怪掠走”，利用所学的知识想办法帮助孙悟空、猪八戒、沙僧三个人解救师傅
四、聚焦情境评价反思
1、学完本节课，有什么感受或收获？
2、课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿歌。
植物与鱼教案篇3
活动目标
1、能识别植物身体的各个部分。
2、通过拣菜的实践活动，培养幼儿的劳动意识及动手操作能力。
3、体验植物与人类的密切关系，感受植物世界的多姿多彩。
活动准备
1、课件：一株黄豆的生长过程
2、ppt课件；蔬菜分类
3、白纸、胶水等
活动过程
一、激趣导入，引发思考。
1、教师：这几天，你们去找植物了吗？一定看到了许多植物吧!谁来讲给大家听听。
(幼儿描述自己看到的植物。)
2、出示课件：《一株黄豆苗》
教师：植物的身体也像人的身体一样，是由几部分组成的。
你们知道这株黄豆苗的身体是由哪几部分组成的吗？
(点击黄豆苗的各部分，根、茎、叶、花、果实、种子。)
二、主动探究，自主建构。
1、发现种子
(幼儿自由观察、交谈，老师参与讨论。)
2、了解植物身体的各部分
三、操作实践，加深认识。
1、幼儿自由讲述，教师参与讲评。
教师：我们知道了植物的身体是由各个部分组成的。
你们知道哪些植物是可以吃的?吃的是它身体上的哪个部分?
2、幼儿分小组拣菜，并互相交流。
教师：今天我们来帮厨房里的阿姨拣菜。
每一组的篮子里装有不同的蔬菜。
大家先认一认，自己组里拣的是什么菜？
再想一想，我们吃的是它的哪部分？
把吃的部分放在一个篮子里，不能吃的放到另一个篮子里。
(给各小组分别提供：豆角、芹菜、菠菜、花菜。)
3、各小组派一个代表上来介绍。
四、总结
植物与鱼教案篇4
【教学目标】
1、知识：
学会本课的生字和新词，结合词语句子，确定“得”的不同发音。并能用“准备”造句。继续学习理解自然段内容的方法。
2、能力：
培养学生朗读课文的能力。
3、情感态度：
使学生了解文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】
使学生了解文中介绍的几种植物传播种子的方法。
【教学难点】
使学生了解文中介绍的几种植物传播种子的方法。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
?教学内容
学习生字。熟读课文，初步了解课文内容。
?教学目标
1、知识：
学生字能够读准字音、认清字形、掌握基本意义，以及能简单的应用。正确规范的书写生字。正确、比较流利的朗读课文。
2、能力：
培养学生朗读课文和自主识字的能力。
3、情感态度：
培养学生识字的兴趣。使学生初步感受汉字的形体美。使学生了解文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的热爱。
?教学重点
所学生字能够读准字音、认清字形、掌握基本意义并会简单的'应用。
?教学难点
所学生字能够读准字音、认清字形、掌握基本意义并会简单的应用。
?课前准备
课件。
?课时安排
一课时。
?教学过程
一、谈话
理解什么是“植物”?
二、初读课文，学习生字
1、导语：
开始读书了，我们应该怎样读课文呢，请读读要求?
要求：
⑴ 借助拼音朋友正确读课文。
⑵ 注意读书姿势要正确。
⑶ 觉得自己读的好，就为自己画朵小花吧。
(师：相信你认识今天的生字朋友后，会读的更好。)
2、自主识字：
⑴ 猜猜今天，我们学什么字?(指名说)
翅 准备 降 娃 装 刺 肚 榴 却 肩膀 仔细
(指名拼读生字，齐读，去掉拼音读。)
⑵ 学习生字：
翅 准备 降 娃 装 刺 肚 榴 却 肩膀 仔细
① 试分析字形：
指名分析结构。
② 脑力大比拼，(小组讨论)问：
a、你有什么好办法记这几个字形?(结合偏旁说一说。)
b、指名读词：
准备(表演加动作)、降落伞、石榴、娃娃(图片)、翅膀、肩膀(图片)。
c、小组讨论：
试分析字形，指名分析结构。
⑶ 词语宝典：
① 学生拿出预习卡片。
(四人为一组互相读读认一认。)
② 出示词语：
学生自读，齐读。
三、课中休息
四、指导书写
师：看，谁是小小书法家?
1、指导书写：
⑴ 说笔顺，观察占格，生选难写字“降、榴”，主要指导“降”的书写，生范写，生练习。
⑵ 让学生自己看看其他生字怎么占格，自己试着书写：
翅：12与“翘”区别。
准：10与“谁”“推”“难”区别。
备：8与“各”区别。
娃：9与“挂，蛙”区别。
装：12上下：壮、衣。
刺：8左右。
肚7左右。
2、教师展示、学生评议。
五、练习巩固
1、开心乐园：
(任选几个字，组成一句话或一段话，并说一说。)
翅 准备 降 娃 装 刺 肚 榴 却 肩膀 仔细
2、读句子：
(指导朗读“多音字”。)
⑴ 孩子如果已经长大，就得告别妈妈。
⑵ 那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
⑶ 蒲公英的种子，飞得多远哪?
3、生读课文，标出小节序号。
4、填空：
我读懂了( )。
六、小结
你学会了什么?
第二课时
?教学目标
学习课文内容，让学生知道几种植物不同的传播方式。
?教学过程
一、复习引入新课
读全文，思考：
这篇课文写了哪几种植物，它们是用什么方式传播种子的?
二、读词
蒲公英理解蒲公英借风传播种子：
纷纷 苍耳 动物 石榴 小鸟 豌豆 太阳
(有语气的读词。)
三、学习课文，理解内容
1、齐读：
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
师问：孩子们是怎样离开妈妈的呢?(电脑演示。)
⑴ 怎样才叫“纷纷”呢?教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。
出示卡片：
① 一个接一个。
② 一起，一下子。
⑵ 孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。
⑶ 同桌互说：
蒲公英传播种子必须具备什么条件?
⑷ 利用句式进行说话练习：
( )的孩子( )离开妈妈。
2、师：苍耳是怎样传播种子呢?
演示：拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。
问：你们看，他身上怎么啦?书上用了哪个词，你们看还可以用哪个词语表示?
指名用自己的话说说苍耳是怎样传播自己的种子的?利用句式进行说话练习：
( )的孩子( )离开妈妈。
3、学生自学：
豌豆和石榴是靠什么传播种子的?
(电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。)
出示句子：
啪的一声，豆荚炸开。
看看图，你知道这句话该怎么读吗?听老师读，比较一下哪一种读法好。
⑴ 慢读：
啪的一声，豆-荚-炸-开。
⑵ 较快读：
啪的一声，豆荚炸开。
为什么呢?我们一起用较快的速度来读这句话。
4、师：我们学习了植物传播种子的四种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。石榴靠小鸟来传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易。书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢?所以我们读“更”字时要突出它，读重音。
5、读最后一段：
为什么粗心的小朋友得不到它?
6、你还知道哪些植物的传播方法，给大家说一说。
四、小结
学完这篇课文，你想对同学们说些什么?
植物与鱼教案篇5
活动目标：
1、对植物的盘曲弯绕现象产生兴趣，认识集中攀缘植物。
2、更主动地关注各种特定的形状，体验发现的乐趣。
3、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
活动准备：
1、挂图第14号，幼儿活动材料第三册第29—30页。
2、在幼儿园附近事先寻找有弯绕植物的场所。
3、记录纸和笔。
活动过程：
1、植物为什么会有弯绕。
出示挂图。你看到了什么？你知道它们的名称吗？这些植物长得怎样？
爬山虎长得怎样？为什么会爬得这么高呢？（引导幼儿说出爬山虎是依靠弯弯绕绕的藤蔓及叶片上的“脚”，向上攀缘的）
牵牛花是怎样生长的呢？（引导幼儿观察牵牛花茎的攀附缠绕现象，即卷须及茎附着在别的东西上蔓延生长）
西瓜长在地里时有一根长长的“辫子”，这根“辫子”又是怎样的呢？（帮助幼儿理解瓜藤都是弯弯绕绕的）
这些植物的生长、开花、结果，都离不开弯弯绕绕的藤蔓。
2、找找身边弯弯绕绕的植物。
弯弯绕绕的植物还有许多，让我们去找找看吧。
幼儿结伴寻找攀缘植物，并记录。绘画记录不必强调画面的逼真，只要能表现植物的盘曲弯绕现象即可。
你找到的是什么植物？它的藤蔓（茎、须）是怎样长的？
活动结束：
小朋友一起探讨。
植物与鱼教案篇6
?植物妈妈有办法》是一首充满情趣的科普作品。根据本文特点，教学时可以疑促读，在多读、读好上下工夫，引领学生在感悟诗歌表达上的精妙、获取知识的同时，激发他们观察、探索大自然的兴趣。
一、谈话导入，以疑激趣
教师可通过回顾本单元已学过的描写秋天美景和黄山奇石的课文的谈话，导入本课的学习。然后，引导学生围绕课题植物妈妈有办法质疑。质疑后先存疑，以疑促学，激发学生强烈的探索欲望和浓厚的学习兴趣。
二、初读课文，自主解疑
初读环节，教师可进行激趣启发：发现问题了不起，如果能通过自己读文解决问题就更棒了。引导学生自读诗歌，要求读准生字、读通句子。随后可按小节接读诗歌，检查学生是否读准了字音，读通了句子。然后启发学生思考：你从这篇课文中知道了什么？是否能自主解决质疑时提出的问题？要求学生再读课文，同时用笔在文中圈圈画画，自主解决疑难。以此来促进学生对课文内容的感知，获得初步的理解。
三、研读交流，探究释疑
课文二、三、四节是本课的重难点，教师可再提出如下问题：哪种植物传播种子的方法给你留下的印象最深？为什么？组织学生读文后以小组为单位交流学习收获，在组内质疑解疑；组内解决不了的问题，在班上讨论。在全班交流讨论时，教师可借助多媒体或实物，增加学生的感性认识，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，逐渐突破课文的重难点。随后组织学生用自己喜欢的方式展示学习成果。如小组朗读表演、列表展示学习成果、做小解说员看插图讲解、画简笔画介绍它们传播种子的方法等。通过读、演、说、画等活动，让学生多种感官参与学习，享受学习的快乐。
在上述过程中，教师要及时给予鼓励和点拨，引导探究和感悟。第一和第五小节，可引导学生在自由读后交流读懂了什么，并注意指导学生读出问句的疑问语气，启发他们懂得只有认真观察自然才能有所发现的道理，培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯。
教学中，还要相机引导学生理解生词。比如针对四海为家一词，可做这样的设计：谁读懂了四海为家这个词语？能结合上下文说说自己的理解吗？你还知道有什么事物或什么人也四海为家吗？或者试着用上四海为家说一句话。
上述过程要以读文解疑为主线，或自读自悟，或合作探究。在学生对诗歌内容有了较深感悟之后，教师还应组织学生竞赛读、展示读，并试着背诵诗歌，积累语言。
四、拓展延伸，迁移运用
按照泡泡语的提示，引导学生展示交流课前查找的其他植物传播种子的办法。在此基础上，可组织模仿第二、三、四小节的句式续编诗歌，介绍其他种子的传播方法，实现读写的有效结合和语言的迁移运用。此后，还可启发学生思考是否产生了新的问题，让他们带着新的疑问走出课堂，进一步激发学生课外阅读和探索自然奥秘的兴趣。
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