此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

过程建议：

1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字?

日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的'基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

读读认认

过程建议：

1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)

2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

3、组内互查读音;给生字组词;

读读记记

1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

2、做连线练习。

雷声灿烂随风扑鼻

倾盆大作芬芳相间

阳光大雨黑白舞动

3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

读读背背

1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

口语交际

这是围绕本组“关爱与奉献”设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

交际准备：

1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

2、划分交际小组，布置教室。

组织过程：

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

展示台

这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

故事会

课前准备：

1、在黑板上要写上会标。

2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

3、把学生划分成若干小组。

组织过程：

1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

4、师生共同评议。

查字典擂台

1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

要查的字读音部首在字典正文哪一页

3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

一上园地六教案篇2

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

课前准备

1.带有"一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机"这些插图的课件。(教师)

2.了解阳光的作用。(教师)

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准"匹""册""支"。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

"算""姿""尊"这几个字是平舌音；"式""势""重"这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

(1)出示"日""寸"，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有"日"和"寸"的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在"汉语拼音音节索引"中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)"劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：谜底--太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读"金子"。(学生练读，教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读"大家的""更宝贵")

设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张"保护环境，从我做起"的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。

教学反思

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。"语文园地"除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

教学目标：

1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

第一课时

教学目标

1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2．激发学生主动识字、写字的兴趣；

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读字词。（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）

3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）

4、集体齐读字词。

二、字词句运用。

1、找一找，连一连。

（1）背诵字母表。

（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。

（3）学生展示。

（4）按照顺序读一读。

2、读一读，想一想。

（1）学生自由读左边生字。学生领读。

（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）

（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）

（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）

（5）集体齐读这些生字。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

2、培养学生的阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、展示台。

1、出示词语，学生自读。

2、同桌互读。

3、指名读，齐读。

4、选择其中几个词语说一句话。

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者孟浩然。

3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

一上园地六教案篇3

教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法、

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

教学准备：

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法、

2、积累有关春天的词语。

教学过程：

??情境导入：

（出示课件）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

??我会认

1、出示生字卡片：

哥--歌直--植

星--醒古--故底--低

丁--灯鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平--评（评论）油--邮（邮局）

方--访（访问）桥--轿（轿车）

齐--挤（挤满）线--钱（花钱）

按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

??展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

第二课时

教学目标：

1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

2、熟读背诵《花园果园》。

教学过程：

??我会读。（复习导入）

1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片（正音）。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？

??我会写

1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

??读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

（四）出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地春暖花开春风拂面

柳绿花红百花盛开万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

（五）创设情境，口语交际

1、创设情境1：“说春天”

a、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

c、指名说、背、评议。

d、说说春天是个怎样的季节？

（六）总结

1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

一上园地六教案篇4

教学目标：

1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在学习过程中，感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

教学重点：

1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。

2、能有感情读课文。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学习过程中，感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

教具准备：

课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧知，引入新知

1、师：上节课，我们学习了课文的1—4自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋友——小贝当。小贝当和你们一样也读二年级，不过有许多的生字他还不认识，谁来帮帮他？

2、（课件出示：理发店其他改口脸腮光净笑眯眯好半天扶着胡子。（背景为报纸））

3、指名读，齐读。

4、课件播放小贝当的感谢话：“谢谢大家帮我认识了这么多的词语，时间不早了，我要去剃头了。”

5、小结过渡：那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文5—10自然段。

二、学习课文，感悟内容

（一）自由读5—10自然段。

1、自由读。

2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当大人？

3、指名回答

（二）学习课文第5自然段

1、师出示一幅小贝当理分头的图片，问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？

2、指名回答并读第5自然段。

3、指名读，并评析：他读得怎么样？

4、小贝当的心情怎样？（高兴、骄傲）

5、齐读。

6小结过渡：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话出来？

（三）学习第6自然段。

1、学生思考并回答，

2、师：“他”指的谁？“脸腮光净”是什么意思？

3、谁再读读这句话，感受一下有趣的小贝当。

4、指名读，齐读

（四）学习7—10自然段。

1、师范读，边听边思考：理发师是怎么做的？小贝当在干什么？

2、为什么说小贝当是傻乎乎地在等呢？请看这幅图。（课件出示文中插图）

3、学生回答。

4、课件出示第8自然段的内容，并把重点词作上记号（好半天一个接一个一个人）

5、指名读，齐读

6、质疑：小贝当等了那么长时间，你们猜猜他心里会想什么？假如你是小贝当的好朋友，你会对他说什么？

7、过渡：我们接下来看看小贝当对理发师说了些什么？

（五）学习课文9—10自然段。

1、指名读小贝当说的话。

2、评析，再指名读。

3、理发师是怎样回答的？

4、学生回答，再指名读。

5、分角色朗读。

三、回归文本，总结全文

1、小组内分角色朗读全文。

2、小组代表朗读。

3、他们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作，那我们再看看文中哪些地方有趣？

四、拓展延伸

1、你们和小贝当年龄相当，你们生活也有许多有趣的事吧，先和同桌说说吧！

2、学生试说，互说。

3、指名说，

4、师进行总结。

五、生字乐园

1、出示生字：净半其胡

2、你有什么好办法记住这些字？

3、指导学生写字

4、师范写“净”字

5、学生试写。

六、作业：

讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。

演一演：课后找小伙伴合作，把这个有趣的故事演给大家听。

七、板书设计

叫我贝当先生

小贝当看报哗哗响

（一心想理小分头

当大人）要刮脸

一上园地六教案篇5

教学理念：

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真切的感受到习作是交流的需要，是生活的需要，是展示他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间，丰富学生习作的内容。

教学目标：

1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。

2、能正确运用语言，表达对小动物的喜爱之情。

3、通过习作，增强对小动物的喜爱之情，同时培养学生留心观察身边事物的习惯。

教学重难点：

1、能抓住小动物的特点，按一定顺序写。

2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。

课前准备：

1、观察自己喜欢的一种小动物。

2、完成记录表。（收集、积累有关资料）

教具准备：课件、小白兔。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、你最喜欢什么小动物呢？并说明理由。

2、揭题，板书课题。

二、指导观察

（一）指导观察动物的外形。

1、出示小白兔，学生观察。

2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。

3、全班交流。

4、介绍小白兔。

（二）指导观察动物的活动。

1、指生喂食

2、学生观察小白兔吃食的过程。

3、学生表述吃食过程，录像同步播放。

4、总结写法。

（三）回忆所学课文，进一步巩固写作方法。

1、出示《翠鸟》片段。

2、小结写作方法，为写作奠定基础。

三、写作

1、出示一组动物图片。

2、分组交流自己喜欢的一种动物。

3、指名说。

4、学生写作，师巡视指导。

四、总结

板书：

外形

抓特点

动物

有顺序

活动

有想象

第二课时

教学理念：

在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮助学生解决问题，战胜困难，让学生敞开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。

教学目的：

1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。

2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。

3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。

4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。

教学重难点：

基本掌握修改作文的方法，能针对字词、语句进行比较恰当的修改。

课前准备：

1、阅读学生各个层次的部分习作。

2、找出有代表性习作2篇。

教学过程：

一、明确目标

1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。

（板书：习作评改）

2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

二、佳作欣赏

1、教师推荐一篇优秀习作。

2、小作者上台朗读自己的.习作。

3、学生反馈：欣赏了习作后，你最想说什么？

4、教师简评。

[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦，激励他们继续努力。同时，为其他学生树立榜样。]

三、句段欣赏

1、学生读自己习作，指出最满意的句段在小组中交流，师巡视指导。

2、各小组推荐一个优秀句段。

3、全班交流。

4、教师总结。

[设计意图：让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作基础。]

四、出谋献策

1、出示文章，学生自读。

2、学生修改。

3、交流：学生说具体改法，师修改。

4、师归纳评改习作的方法。

[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好基础。]

五、互动修改

1、同桌互改。

2、欣赏修改后的文章。

[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到学习中来，最终达到提高全班学生习作水平的目的。]

六、课后延伸

继续修改习作，并誊写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。

[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高，提供学生与同学分享习作成果的平台，培养学生愿意与人交流的习惯。]

一上园地六教案篇6

一、文本教学解读

语文园地三是拼音学完后的一个全面复习和巩固，安排了3个板块的内容：“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。

“用拼音”安排了4个小练习：

“读一读，把音节读准。”这是读音相近音节的对比练习。5组扇面分别呈现：两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、平翘舌音的对比、带不同介母的音近音节的对比，以及带有介母和不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读，可帮助学生区分相似音节，提高拼读的准确性。

“比一比，读一读。”这是区分形近复韵母ie、ei和iu、ui的练习。通过两组音节词，引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这两组易错易混的形近复韵母，提醒学生牢记它们在音节中声调标注的规律。

“秋游的时候，你想带什么？”这个练习把音节拼读和生活课堂紧密结合，为学生创设了一个秋游的情境，呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品的音节词，在提高学生拼读兴趣的同时鼓励学生独立自主。

“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通过“读、记、说”复习巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。“说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学习与学生生活连接，在提高学生学习兴趣的同时，鼓励学生在生活中巩固所学。

“字词句运用”安排了2个小练习：

“读一读，说一说。”这个练习是“车”字的“开枝散叶”。7个词语清晰地分为3组“叶脉”：最左边一组是车的种类，中间一组是与车有关的事物，最右边一组是和车有关的表现动作的词语。学生在朗读词语中复习生字，感知每组词语的异同，感受汉字的魅力。

“拼一拼，写一写。”是借助拼音让学生正确拼读的同时，复习“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字基本笔画相同、结构相同，集中练习，有利于学生在对比中把字写得规范、端正，能初步感受书写的规律。

“和大人一起读”安排了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动活泼，富有童趣。课堂上，教师可以和学生分角色朗读。文中多处出现aabb式的象声词，可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生读给家长听，或亲子朗读、亲子表演等，体验共同阅读的乐趣。

二、教学活动设计

教学目标：

1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母，整体认读音节。

2.正确拼读音节词，了解秋游该带什么，并能选出来。

3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

4.认读由核心字“车”组成的7个词语，了解每组词语的异同，感受认识汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。

5.和大人一起读《小鸟念书》，感受阅读的快乐。

教学重点：

1.能正确拼读常用物品和自己的.姓名。

2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表，能正确区分形近的韵母。

教学难点：

能正确拼读音节。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一拼音大闯关

1.活动一：第一关，我会读音节。

（1）读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把音节读正确。

（2）每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节（三个音节）的相同点和不同点。

提示：可创设闯关情境。如：同学们，这节课我们要去拼音王国游玩，但是需要闯关成功才能进去。

（3）互动游戏：顺风耳。

游戏准备：学生事先准备音节卡片。

②语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵。请听仔细。

②教师或小老师报音，其他同学找出相应的音节卡片，边举起卡片边迅速读出来：“找到了，找到了，yān yān yān。”看谁找得对、准，读得快、准。

提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练习量。

2.活动二：第二关，我会读音节词。

（1）比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。

（2）读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把两组音节词读正确。

拓展阅读：区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。

提示：拓展内容附后。

3.互动游戏：你读我找。

（1）请一名学生抽音节词卡。

（2）读出自己所拿卡片的音节。

（3）再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。

提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练习量。

4.活动三：第三关，我会认，也会选。

（1）创设情境，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说，出去玩一般都会带哪些物品。

（2）学生练习拼读音节词。

（3）游戏：大屏幕随机出现音节词，学生开火车读出音节词并说出该物品的用处。

比如：出示“mào zi”，学生认读“帽子”，并说出帽子能遮阳。

（4）拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其他物品？同桌商量并尝试用拼音记下来。

5.活动四：第四关，我会背，也会说。

（1）游戏：开火车。

将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜——”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是“ɑ”和“zhi”，练习方法和前面的一样。

（2）让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里有哪些声母、韵母和整体认读音节。

（3）找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。

板块二字词巧运用

1.活动一：上“车”旅行。

（1）复习生字“车”，提醒读好翘舌音。指名读、齐读。

（2）出示这3组词语，领读、指名读、齐读，并试着说说这样分类的原因。

（3）尝试用其中一个词语说话。

（4）互动游戏：“车”字组词接龙赛。

以小组为单位接龙说词语，看哪个小组接得又快又准又多。

提示：可分类别接龙。如，“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。

2.活动二：小小书法家。

（1）拼读音节词。